教案网五年级上册《“心正笔正”的柳公权》语文教案
时间：小学教案
五年级上册《“心正笔正”的柳公权》语文教案
作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的五年级上册《“心正笔正”的柳公权》语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级上册《“心正笔正”的柳公权》语文教案1
“用笔在心，心正则笔正。”柳公权以“心正”练成了流芳百世的“柳骨”，而更难得的是，他又以“心正”给历史与后人塑造了一个正直敢言的良臣形象，这将作为另一种“柳骨”而留存后世。
1．解释词语的意思。
流芳百世：
2．你怎么理解“用笔在心，心正则笔正”？
3．段中有两个“柳骨”，前一个“柳骨”指 ；
后一个“柳骨”指
柳公权发奋练字
有一天，柳公权和几个小伙伴举行“书会”.这时，一个卖豆腐的老人看到他写的几个字“会写飞凤家，敢在人前夸”，觉得这孩子太骄傲了，便皱皱眉头，说：“这字写得并不好，好像我的豆腐一样，软塌塌的`，没筋没骨，还值得在人前夸吗？”小公权一听，很不高兴地说：“有本事，你写几个字让我看看。”
老人爽朗地笑了笑，说：“不敢，不敢，我是一个粗人，写不好字。可是，有人用脚都写得比你好得多呢！不信，你到华京城看看去吧。”
第二天，小公权起了个五更，独自去了华京城。一进华京城，他就看见一棵大槐树下围了许多人。他挤进人群，只见一个没有双臂的黑瘦老头赤着双脚，坐在地上，左脚压纸，右脚夹笔，正在挥洒自如地写对联，笔下的字迹似群马奔腾、龙飞凤舞，博得围观的人们阵阵喝彩。
小公权“扑通”一声跪在老人面前，说：“我愿意拜您为师，请您告诉我写字的秘诀……”老人慌忙用脚拉起小公权说：“我是个孤苦的人，生来没手，只得靠脚巧混生活，怎么能为人师表呢？”小公权苦苦哀求，老人才在地上铺了一张纸，用右脚写了几个字：“写尽八缸水，砚染涝池黑，博取百家长，始得龙凤飞。”
柳公权恍然大悟，把老人的话牢记在心，从此发奋练字。他手上磨起了厚厚的茧子，衣肘补了一层又一层。经过苦练，柳公权终于成为我国著名书法家。
1．联系上下文，解释词语的意思。
恍然大悟：
2．“我是个孤苦的人，生来没手，只得靠脚巧混生活，怎么能为人师表呢？”你能把老人的这句话换一种说法吗？
3．看了老人用脚写的二十个字，柳公权恍然大悟，他悟到了什么？你又悟到些什么？
五年级上册《“心正笔正”的柳公权》语文教案2
教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3、帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世等词语。
教学重点：
指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点：
引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
教具准备：
课件
教学过程：
第一课时
一、结合资料，揭示课题
1、师：柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。
2、生介绍柳公权（师随机出示柳公权肖像和书法作品图）
二、整体感知，理清脉络
1、请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。遇到生词多读两遍。
2、思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事？
写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。
柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。
3、反馈交流预习情况
教师抽读生词强调弦（xìáng）溺（nì）肖（xiào）凑（còu）等字的读音。
由学生交流自己认为易写错的字
如“唐”（中间一竖出头）；凑（最后一笔是点）“袍”（衣补旁）；贤（右上是“又”字）
“殿”（右半部分是殳）……
出示成语和词语的意思，由学生说出词语，检查预习效果暗藏试着写下词语。
比喻坚贞、刚硬，像铁一样硬的骨头。
形容坚强不屈的意志和敢于同恶势力作斗争的凛然正气。（铮铮铁骨）
能解决问题的不公开的巧妙办法。（秘诀）
比喻没有明确说出，而是间接透露出来的意思。（弦外之音）
高兴到了极点。（喜不自胜）表示对人重视。（垂青）
三、学习第一部分，精读品味
1、指名读，自然段，了解柳公权在书法方面的成就。
唐朝著名书法家。
对后世影响及大。
与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。
2、用课题中的一个词形容他的字——“笔正”
3、柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的.人呢？请你从中找到一句话来概括。
（柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩）
用课题中的一个词形容他的人——“心正”
第二课时
一、复习巩固，整体回顾。
1、默读课文，思考，柳公权深得世人的钦佩是因为什么？
[写得好，（笔正）做人做得好〈铁骨铮铮〉（心正）]
2、文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗？（第一次劝告是真诚而大胆的；第二次是机智而大胆的）
二、精读品味，体验感悟。
过渡：一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时，他豪不犹豫地说：“用笔在心，心正则笔正。”
1、默读3、4自然段，思考柳公权只是在谈书法吗？
（不是，借书法希望穆守律己清政，告诉穆宗写字和治理国家一样，都必须“心正”。
2、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？
3、带着理解分角色读，穆宗和柳公仅的对话。指导朗读
[柳公权豪不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正！”读出柳公权的铮铮铁骨，不向当权者奴颜卑膝]
4、默读第二件事，可做简单的画批，一边默读，一边思考：从哪语句能感受到柳公权的“心正笔正”？
根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。
※柳公权答首：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝未节罢了。”
为什么说这是一次机智大胆的直言？
[1、别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。2、机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。]
为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？
（柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人，不断指了不足。）
分角色读5—8自然段
三、整体回归，总结全文
1、教师总结：铮铮铁骨，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与爱。
投影出示他的一幅书法作品，他流芳百世的只是他的字吗？
（正直的良臣形象；铁骨铮铮，高尚的人品……）
2、带着我们的敬佩齐读最后一段。
3、屏幕引唐太宗的一段话：以铜为镜可正衣冠，以史为镜可知兴亡，以人为镜可明得失。
引导学生感悟，一个国家君主要容百川之胸怀，纳谏如流，更要有像柳公权这样正直，敢于说真话说实话的忠臣，国家才会兴旺、发展，人民才能安居乐业。
板书设计：
书法“笔正”
心正笔正的柳公权正直敢言
铁骨铮铮
做人“心正”
教学反思：
教学中，我主要遵循了三点，一是深挖文本，把文本内容讲透。在我的指导和引领下学生较好的理解了课文内容。二是以读为主，让学生在读中品味，读中解惑。这节课我采用指名读、齐读、轻声读、默读等多种朗读形式，让学生在读中感悟，在交流中明白了柳公权流芳百世的不仅是他的书法，还有他那铁骨铮铮的品格。三在理解课文内容的基础上感悟文章的写作特点，渗透写作知识的讲解。
五年级上册《“心正笔正”的柳公权》语文教案3
学习目标
1．会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”等字；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”等字。理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世”等词语。
2．读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
3．结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
学习重点
读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
学习难点
结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
知识链接
柳公权（778~865） ：晚唐大书法家，字诚悬，京兆华原（今陕西耀县）人。长于书法，尤其是正楷。初学王羲之，遍阅近代各种笔法，后自成一体。书迹有《送梨帖题跋》。书碑很多，以《玄秘塔碑》《金刚经》《神策军碑》著称于世。
学习过程（2课时）
“预习检测
1．读拼音，把词语写正确、写美观。
jǐn còu mì jué
( ) ( )
táng cháo xián wài zhī yīn
( ) ( )
rě nǎo shǎng fá fēn míng
( ) ( )
zhí wèi xǐ bú zì shèng
( ) ( )
2．联系上下文或查阅工具书理解下列词语的意思。
铁骨铮铮：
弦外之音：
不肖之臣：
谏议：
诤臣：
3．辩字组词。
凑（ ） 决（ ）
奏（ ） 诀（ ）
弦（ ） 泡（ ）
舷（ ） 袍（ ）
剑（ ） 副（ ）
俭（ ） 富（ ）
[熟读课文，标自然段，圈读生字、词。利用工具书读准字音，理解生词。自主完成检测，同桌互查。]
“导入感知
课文重点讲了大书法家柳公权的
和 的故事 ，塑造了一个 的良臣形象。
[谈话激趣，导入新课；板书课题，读题；感知课文主要内容。]
“精读感悟
1．柳公权的书法。
（1）自由朗读课文，勾画出第一自然段中描写柳公权的字写得好的句子。
（2）用课文课题中的一个词形容他的字--” “。
2．柳公权的做人。
（1）柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他做人怎样呢？文中
一句话作了概括，这句话在文中起 作用。
（2）课文课题目中用” “一个词形容了他的做人的特点。
3．柳公权劝谏的故事。
（1）学习3、4自然段。
①分角色朗读，用”--“标示出柳公权是怎样回答穆宗，作者又是怎样评价的'句子。
②研读重点段落。
这个劝告是真诚而大胆的。真诚在于柳公权以自己的书法心得来打动穆宗，希望穆宗能够律己清政；大胆在于毫不虚伪做作，直言答对。如此劝告，自然是对穆宗一次不小的触动。
这是一个议论段，第一句和后面两句是 关系。句中用了” ““ “
“ “等褒义词，使人感受到柳公权 的品质。
柳公权毫不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正。”
柳公权的劝告真诚而大胆，借
来打动穆宗，希望穆宗 ，告诉穆宗 和
一样，都必须“ “。 这句话应该读出柳公权的
，表现出柳公权 的优秀品质。
（2）学习5～8自然段。
①默读5～8自然段，用”~~~“标示出能感受到柳公权的”心正笔正“的语句。
②研读重点段落。
刚刚说罢，在场众人立刻赞颂不已，都说穿洗过三次的衣服体现了皇上俭朴的美德。文宗被捧得喜不自胜，猛然间却发现站在身旁的柳公权竟然一言不发。
“喜不自胜”的意思是：
。
柳公权的表现与在场众人的表现有什么不同？你从中知道了什么？
柳公权答道：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝末节罢了。”
这是一次机智大胆的直言。说他大胆，是指
；说他机智，表现在
。
③分角色读5~8自然段。
[指导学生充分朗读，采取教师引导和学生自学相结合的方式，小组讨论和全班交流的方法，品词品句，理清文章线索，知道文章讲了一个什么故事，分析体会柳公权人物形象。]
“总结提升
1．作者是怎样把这几件事写具体的？
2．联系上下文，想想”用笔在心，心正则笔正“这句话的含义。
[总结写法，理解重点句的含义。]
“达标检测
一、用所给的字组词，然后换一个偏旁组成新字再组词。
俭 （ ） 袍 （ ）
（ ） （ ）
凑 （ ） 诀 （ ）
（ ） （ ）
瞪 （ ） 俭 （ ）
（ ） （ ）
二、按要求改句子。
1．第二天，文宗就正式任命柳公权为谏议大夫。（改为”被“字句）
2．如果经过堡垒，他一定会被士兵捉住。（改为”把“字句）
3．只有敢于拼搏的人，就可能取得成功。（修改病句）
三、阅读语段，回答问题。